Contenidos del Proyecto a trabajar durante este curso

 6.1.- Bloque de contenido “Viajamos al espacio: El sistema solar”. Octubre y Noviembre de 2.009.

Competencias específicas a desarrollar:

·        Trabajo en equipo: docentes/padres.

·        Trabajo en equipo: niños/as.

·        Conocimiento del Sistema Solar: Sol y planetas.

·        Identificación de elementos del Universo: estrellas, meteoritos…

·        Uso diferenciado de colores: rojo, amarillo, verde, marrón, blanco y azul.

·        Diferenciación del día y la noche: características principales.

·        Comprensión de la formación del Planeta Tierra.

·        Distinción entre estrella/planeta/meteorito.

·        Construcción de una nave espacial.

·        Diferenciación de las estaciones: El Otoño.

·        Identificación de las características del clima en Otoño y se relación con los cambios en el paisaje, ropa, hábitos de vida…

·         Control grafomotriz: desarrollo de distintos trazos.

·        Uso contextualizado de los números 1 y 2.

·        Distinción y valoración de las profesiones relacionadas con el espacio.

·        Conocimiento de algunos grandes inventos relacionados con el espacio.

·        Construcción de juguetes con material reciclado.

Contenidos:

Octubre, Noviembre:

·        El universo:

o      Bing-Bang: explosión y sus consecuencias .

o      La formación de los planetas:  elementos constituyentes (agua, tierra, aire) .

o      El sistema solar:

§       El Sol: características físicas:

·      Color amarillo.

·      Forma: círculo.

·      Número 1.

·      Cualidades: frio/calor.

·      Características del día.

§       La importancia del Sol para la vida en la Tierra.

§       Las Estaciones: El Otoño.

§       La Luna: características físicas.

·      Color blanco.

·      Forma: círculo.

·      Número 1.

·      Cualidades: frio/calor.

·      Características de la noche.

§       Las estrellas: características principales.

·      Cuantificador: muchos/pocos.

·      Conceptos espaciales: cerca/lejos.

·      Tamaño: grande/pequeño.

§       Los meteoritos: las grandes piedras del espacio.

§       Los planetas.

·      El Planeta Tierra:

o     Composición: agua, tierra, aire.

o     Color: azul, marrón.

o     La atmósfera terrestre: el escudo protector.

§      Nubes.

§      Contaminación.

·        Los grandes viajes:

o      Las naves espaciales.

§       Proceso de construcción.

o      Las profesiones:

§       Astronauta.

·      El primer perro astronauta: Laika.

·      Los viajes a la Luna.

§       Astrónomo.

·      La importancia de observar el espacio.

 

o      Instrumentos de observación del espacio:

§       El telescopio: proceso de construcción.

 

·        Vocabulario de interés: Otoño. Introducción de la letra O.

Metodología:

·        Aprendizaje a través del juego.

·        Trabajos en equipo, tanto dentro del aula como fuera de ella (implicación familiar).

·        Resolución de problemas.

·        Trabajo individual.

·        Juegos psicomotrices al aire libre.

·        Dramatización de los contenidos.

·        …

Actividades que requieren colaboración familiar:

·        Construcción de la nave espacial.

·        Elaboración de telescopios individuales.

·        Decoración del aula con la temática.

·        Diseño de un móvil del Sistema Solar.

Criterios de evaluación:

·        Si existe colaboración escuela-familia para el desarrollo de las actividades previstas.

·        Si se inician en el trabajo en equipo: niños/as.

·        Si identifican algunos planetas del sistema solar.

·        Si diferencian entre algunos elementos del Universo: estrellas, meteoritos…

·        Si usan de forma diferenciada colores tales como rojo, amarillo, verde, marrón, blanco y azul.

·        Si distinguen

·        Diferenciación del día y la noche: características principales.

·        Comprensión de la formación del Planeta Tierra.

·        Distinción entre estrella/planeta/meteorito.

·        Construcción de una nave espacial.

·        Diferenciación de las estaciones: El Otoño.

·        Identificación de las características del clima en Otoño y se relación con los cambios en el paisaje, ropa, hábitos de vida…

·         Control grafomotriz: desarrollo de distintos trazos.

·        Uso contextualizado de los números 1 y 2.

·        Distinción y valoración de las profesiones relacionadas con el espacio.

·        Conocimiento de algunos grandes inventos relacionados con el espacio.

·        Construcción de juguetes con material reciclado.

·        Si identifica la letra O.

6.2.- Bloque de contenido: La vida en el planeta Tierra.

6.2.1. Competencias:

·        Trabajo en equipo: docentes/padres.

·        Conocimiento del Planeta Tierra en los inicios.

·        Comprensión del proceso de inicio de la vida.

·        Identificación de los primeros seres vivos y su evolución.

·        Distinción entre ser vivo y ser inerte.

·        Uso diferenciado de colores: rojo, amarillo, verde, marrón, blanco y azul.

·        Observación de distintas tonalidades del color verde.

·        Diferenciación entre dinosaurios carnívoros y herbívoros.

·        Identificación de algunos dinosaurios según sus características físicas.

·        Análisis de las características de los modos de vida: manadas, familias, vida en solitario…

·        Comprensión de los distintos roles familiares: reparto de tareas.

·        El trabajo en equipo.

·        Conocimiento de distintas técnicas de caza.

·        Comprensión del proceso de extinción.

·        Mantenimiento de ambientes limpios: distinción entre medio contaminado y no contaminado.

·        Construcción de una maqueta Jurásica.

·        Pintado de murales al aire libre.

·        Diferenciación de las estaciones: El Invierno .

·        Identificación de las características del clima en Invierno y su relación con los cambios en el paisaje, ropa, hábitos de vida…

·         Control grafomotriz: desarrollo de distintos trazos tales como líneas curvas.

·        Identificación de la letra O, A.

·        Trazado de algunas grafías de letras y números.

·        Uso contextualizado de los números 3.

·        Distinción y valoración de las profesiones relacionadas con la búsqueda de restos arqueológicos.

·        Construcción de juguetes con material reciclado.

6.2.2. Contenidos

 Noviembre, Diciembre:

·        La importancia del agua para la vida: consumo razonable.

·        Los primeros seres vivos:

o       La vida en los grandes océanos.

o      Animales de pequeño  tamaño.

o      Los grandes peces.

·        Los anfibios:

o      El paso del agua a la tierra.

o      Cambios físicos: la evolución del pez al anfibio.

o      Cambios en los modos de vida: alimentación, hábitat…

 

·        Los reptiles:

o      Características físicas.

o      Alimentación.

o      La caza como medio de vida.

·        Los Dinosaurios:

o      Palabra DINOSAURIO: letra A.

o      Característica del entorno natural: plantas gigantes.

§       Helechos.

§        

o      Características del clima: el clima tropical y los grandes lagos.

o      Los grandes volcanes: figura geométrica, el triángulo.

o      Dinosaurios:

§       Reproducción: el huevo.

§       Características físicas:

·      Tamaños.

·      Partes del cuerpo: funciones.

·      Colores:. Color verde y sus tonalidades.

 

 

§       Alimentación:

·      Herbívoros.

·      Carnívoros.

·      La caza.

§       Modo de vida:

·      Vida en solitario: número 1.

·      Las grandes manadas.

o     La familia: número 2.

o      La extinción.

o      Los fósiles: restos a estudiar.

o      Las profesiones: paleontólogo.

o      Los primeros mamíferos.

·        Los primeros mamíferos:

o      Característica del entorno natural: vegetación.

o      Características del clima.

o      Mamíferos:

§       Reproducción: gestación en el vientre materno.

§       Características físicas:

·      Tamaños.

·      Partes del cuerpo: funciones.

·      Colores.

 

§       Alimentación:

·      Alimentación en los primeros momentos: la leche materna.

·      Herbívoros.

·      Carnívoros.

·      La caza.

§       Modo de vida:

·      Vida en solitario.

·      Las grandes manadas.

o     La familia.

Metodología:

·        Aprendizaje a través del juego.

·        Trabajos en equipo, tanto dentro del aula como fuera de ella (implicación familiar).

·        Resolución de problemas.

·        Trabajo individual.

·        Juegos psicomotrices al aire libre.

·        Dramatización de los contenidos.

·        …

 

Actividades que requieren participación familiar:

·        Realización de un mural en la pared del patio de un Tiranosaurio Rex.

·        Creación de fósiles con arcilla, bajo el asesoramiento del arqueólogo del equipo.

·        Taller de recreación de un yacimiento.

·        Dibujo de huellas de distintos dinosaurios, niños/as…

Criterios de evaluación:

·        Si existe colaboración docentes/padres.

·        Si conocen algunas características del Planeta Tierra en sus inicios.

·        Si comprende el proceso de inicio de la vida.

·         Si nombra algunos seres vivos.

·        Si distingue entre ser vivo y ser inerte.

·        Si usa de forma diferenciada los colores trabajados.

·        Si distingue tonalidades del color verde.

·        Si diferencia  entre dinosaurios carnívoros y herbívoros.

·        Si identifica dinosaurios según sus características físicas.

·        Si valora la vida en familia.

·        Si comprende los distintos roles familiares: reparto de tareas.

·        Si se inicia en el trabajo en equipo.

·        Si dramatiza distintas técnicas de caza.

·        Si explica brevemente el proceso de extinción.

·        Si recoge y limpia después del uso de las distintas instalaciones.

·        Si participa en el proceso de construcción de la maqueta Jurásica.

·        Si participa en la elaboración del mural exterior.

·        Si conoce las características básicas del invierno.

·        Si traza líneas curvas.

·        Si identifica la letra O, A.

·        Si traza algunas grafías de letras y números.

·        Si conoce el número 3, tanto en su grafía como en relación a la cantidad.

·        Si distingue y valora las profesiones relacionadas con la búsqueda de restos arqueológicos.

·        Si construye juguetes con material reciclado.

 

6.3.- Bloque de contenido : La evolución del hombre: el lenguaje y los medios de comunicación.

Competencias:

·        Desarrollo de una responsabilidad social orientada al cuidado del patrimonio histórico-cultural.

·        Descubrimiento de la importancia que adquieren los hallazgos de los restos arqueológicos  que nos conducen a conocer nuestro origen.

·        Conocimiento de los representantes más característicos de nuestra evolución hasta llegar a la aparición del hombre.

·        Descubrimiento de la importancia de resolver problemas como base de nuestro desarrollo y evolución.

·        Valoración de la sociedad actual frente a la inseguridad de nuestros orígenes.

·        Descubrimiento de la importancia de trabajar en equipo con la supervivencia del hombre.

·        Establecimiento de un lenguaje propio que nos sirva para comunicarnos tanto de forma oral como escrita.

·        Conocimiento y protección de las profesiones relacionadas con el estudio de la historia: arqueólogo, historiador, paleontólogo.

 

Contenidos:

Enero, Febrero:

·        De los primates a los homínidos.

·        De los homínidos a los primeros Sapiens.

·        El hombre de Neanderthal.

·        La alimentación.

·        El lenguaje en la prehistoria (este contenido se desarrollará durante todo el curso).

·        El lenguaje oral y escrito en la sociedad actual. La lectoescritura (este contenido se desarrollará durante todo el curso). Inicio en la comprensión de los mensajes escritos y expresión de otros mediante el uso de la escritura.

Febrero:

·        El Homo Sapiens Sapiens: El hombre de Cromagnon. Características fundamentales y similitud con el hombre actual.

Febrero y Marzo:

·        De la vida nómada a la sedentaria.

·        Organización familiar: el reparto del trabajo en los grupos de cazadores-recolectores.

·        Las tribus: distribución igualitaria de los recursos.

·        Las jerarquías: redistribución de los recursos, especialización de los trabajos y los reyezuelos.

·        Trabajamos la paz. La importancia del trabajo cooperativo y la no-violencia.

Junio.

·        Los grandes inventos.

·        Útiles en el Paleolítico.

·        Herramientas en el Neolítico.

·        Las técnicas artesanales.

 

Actividades

·        Búsqueda en Internet de información acerca del contenido a trabajar (importancia del trabajo en casa).

·        Realización de las actividades previstas en http://historiainfantil.blogia.com

·        Realización de las distintas fichas individuales alusivas a la temática.

·        Inicio de la lectura y escritura de los textos seleccionados.

·        Visualización y descripción  de la lámina motivadora: El hombre de Neanderthal.

·        Formación de las tres tribus familiares: Paso del “todo mandamos” a la elección de un jefe.

·        Valoración de la actuación del jefe de la tribu. Posible destitución del mismo.

·        Lectura del cuento : “La Prehistoria”. Actividades antes ( conocimientos previos ), durante ( capacidad de escucha y atención ) y después del cuento ( actividades de comprensión y de expresión, dramatización, resolución de situaciones problemáticas estableciendo soluciones para las mismas, etc ).

·        Comparación del aspecto físico del hombre prehistórico con el actual.

·        Comparación de la forma de vida del hombre de Neanderthal y Cromagnon con el actual.

·        Visionado de las películas : “La Edad de Hielo”  y “Érase una vez el hombre”.

·        Visita a “Era” en Puerto Real.

·        Diseño de los siguientes talleres:

o       Taller de evolución del hombre.

o       Taller de Plástica ( realización de las distintas fichas utilizando diferentes técnicas plásticas: coloreado, picado, recortado, rasgado, estampación..., realización de murales colectivos, modelado con plastilina ).

o       Taller de debate: realización de las distintas asambleas por curso y reuniones colectivas de las distintas unidades familiares o tribus.

·        Elaboración de un museo con las aportaciones más significativas, tanto de alumnos/as, docentes como de la propia familia.

·        Realización de una charla coloquio dada por especialistas cualificados con título “temas sobre arqueología y la prehistoria”.

·        Día de la Paz: los niños/as realizarán un mural en el que plasmarán nuestra insignia de la paz (manos rojas con dos círculos concéntricos blancos). Posteriormente diseñaremos entre todos una mano de arcilla que se pintará con los colores de la paz (rojo y blanco).

·        Realización de un totem con un palo grueso, conchas, piedras y lazos blancos con sus nombres. Este servirá para abrir el desfile por la paz.

 

Criterios de evaluación

·        Si valora el cuidado del patrimonio histórico-cultural.

·        Si descubre la importancia que adquieren los hallazgos de los restos arqueológicos  que nos conducen a conocer nuestro origen.

·        Si nombra algunos de los representantes más característicos de nuestra evolución hasta llegar a la aparición del hombre.

·        Si busca soluciones a los problemas.

·        Si valora la sociedad actual frente a la inseguridad de nuestros orígenes.

·        Si se inicia en el trabajo en equipo.

·        Si se expresa oralmente y conoce su nombre prehistórico.

·        Si conoce y valora las profesiones relacionadas con el estudio de la historia: arqueólogo, historiador, paleontólogo.

 

6.4.- Bloque de contenido : La vivienda

Competencias:

·        Búsqueda en Internet de información acerca del contenido.

·        Realización de las actividades previstas en el http://historiainfantil.blogia.com

·        Conocimiento de los distintos hábitats del hombre durante la prehistoria: de los espacios abiertos a los poblados. La decoración de las cuevas.

·        Realización de un estudio comparativo de las distintas casas a lo largo de la historia y según las zonas del mundo.

·        Establecimiento de las semejanzas y diferencias entre las casas durante la prehistoria y las casas actuales. Valorar las distintas mejoras.

·        Participación en el proceso de construcción de una cabaña neolítica.

·        Distinción de las distintas zonas dentro de la cabaña.

·        Experimentación de la vida en la cabaña. Valoración de la vida actual.

·        Descubrimiento del arte rupestre como medio de expresión: el arte en la prehistoria.

·        Realización de un estudio comparativo entre el arte contemporáneo y el prehistórico: semejanzas y diferencias.

·        Cuidado y conservación de la choza creada en la aldea Neolítica. Descubrimiento de la importancia de los restos arqueológicos como fuente de conocimiento del mundo antiguo.

 

Contenidos:

Enero:

·        La conquista de las cuevas. De las llanuras a las cuevas.

·        La decoración de las cuevas. El arte rupestre.

Febrero y Marzo:

·        De las cuevas a las cabañas. La vida sedentaria.

·        Las primeras aldeas.

·        Los materiales de construcción: madera, barro, pieles, huesos…

Durante todo el curso.

·        Evolución del poblado con el transcurso del tiempo.

 

Mes de Marzo, Abril:

·        Estructura de las cabañas. Las distintas zonas.

·        El trabajo en la prehistoria. El reparto según el sexo.

·        Todos trabajamos. La importancia de la colaboración y la cooperación.

 

Actividades

·        Reproducción en cartulina de chozas prehistóricas. Realización de maquetas.

·        Construimos nuestra cueva. Para ello utilizaremos papel continuo marrón que posteriormente decoraremos con pintura rupestre.

·        Lectura de imágenes y escritura de nuestro nombre.

·        Realización de las distintas fichas individuales.

·        Decoración del mural de nuestra cueva. En ella introduciremos un muñeco prehistórico para cada niño/a, pegando su foto en la cabeza.

·        Elección de la mascota de cada tribu familiar. Para ello, podrán elegir entre dientes de sable, oso de las cavernas y mamuts.

·        Decoración de la mascota de la tribu.

·        Transformación del Rincón de la casita en el Rincón de la caverna.

·        Construcción de una cabaña, con la ayuda de padres y madres. Se construirá en nuestro terreno particular una cabaña real a imitación de las viviendas neolíticas. Se realizará de la siguiente manera :

·        Juego libre en la aldea.

·        Reproducir la vida en la cabaña. A través de la lectura de diversos textos de tradición cultural, dramatizaremos las distintas acciones sobre el terreno. Para ello seleccionaremos a cinco alumnos/as de cada una de las aulas (esta actividad se reproducirá hasta completar todo el grupo-clase ).

·        Confección de los siguientes juguetes:

o       Muñeca tipo marioneta con diversos materiales: globo, arena, palo, piel y cuerdas.

o       Hacer o inventar diversos juegos con palos de diferentes tamaños.

·        Pintura rupestre: Con la colaboración de una madre de profesión pintora, reproduciremos dos murales que representarán el sistema de caza propia de la época neolítica, que servirán para decoración de la cueva. Esta madre explicará a los alumnos/as el proceso de fabricación de las pinturas y las diversas técnicas.

·        Grabado de piedra: Un padre nos realizará la demostración de cómo se marcan las piedras y posteriormente trabajará con los alumnos/as.

 

Criterios de evaluación

·        Si conoce los distintos hábitats del hombre durante la prehistoria: de los espacios abiertos a los poblados. La decoración de las cuevas.

·        Si compara las distintas casas a lo largo de la historia y según las zonas del mundo.

·        Si establece semejanzas y diferencias entre las casas durante la prehistoria y las casas actuales. Si valora las distintas mejoras.

·        Si participa en el proceso de construcción de una cabaña neolítica.

·        Si distingue las distintas zonas dentro de la cabaña.

·        Si juega en la cabaña. Valoración de la vida actual.

·        Si imita la pintura del arte rupestre..

·        Si diferencia entre pintura esquemática (rupestre) y otras..

·        Si cuida y conserva la choza creada en la aldea Neolítica.

·        Si valora la importancia de los restos arqueológicos como fuente de conocimiento del mundo antiguo.

6.5.- Bloque de contenido: La domesticación de los animales: el ganado.

Competencias:

·        Conocimiento de los animales existentes en la Prehistoria, así como su utilidad para la supervivencia del hombre.

·        Análisis de la importancia de las relaciones entre hombre – animal – entorno y descubrir la sostenibilidad en las familias prehistóricas.

·        Valoración de la aportación de los animales domésticos en la vida del hombre.

·        Cuidado y respeto de los animales del entorno. La mascota del aula.

 

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Temporalización

Mes de marzo, abril

·        Los animales prehistóricos.

·        El animal como fuente de recursos: la caza.

·        La importancia del animal en la vida del hombre: piel, alimentos, cariño, etc.

Mes de abril

·        La domesticación de algunos animales: el ganado.

·        Animales domésticos típicos: cabras, ovejas, toros y vacas.

·        Las necesidades de los animales: cuidados básicos.

 

Actividades

·        Búsqueda en Internet de información relacionada con el contenido.

·        Realización de las actividades previstas en http://historiainfantil.blogia.com

·        Copia en mayúscula del nombre de algunos animales.

·        Realización de las diferentes fichas individuales.

·        Asambleas de clase en torno a los contenidos propuestos.

·        Observación y descripción de la lámina motivadora, ampliando vocabulario temático.

·        Representación de la vida de los animales en el Neolítico.

·        Visita a una granja cercana al centro escolar.

·        Algunos padres/madres llevarán al aula diversos animales y nos explicarán todo sobre ellos: alimentación, cuidados que necesitan...

·        Confección de la vestimenta prehistórica.

·        Elaboración de telas en el telar.

·        Elaboración de algunos productos alimenticios básicos tales como: carne ahumada...

·        Realización de talleres :

o       Taller de animales domésticos.

o       Taller de cocina.

o       Taller de costura ( disfraces de Carnaval ). Los madres/padres elaborarán juntos en horario de martes de 16:00/18:30 los disfraces de hombres y mujeres prehistóricos. Para ello se hará un patrón general y se comprará una tela de piel igual para todos/as.

 

Criterios de evaluación

-         Si conoce los animales existentes en la Prehistoria, así como su utilidad para la supervivencia del hombre.

-         Si analiza  la importancia de las relaciones entre hombre – animal – entorno y descubre la sostenibilidad en las familias prehistóricas.

-         Si valora la aportación de los animales domésticos en la vida del hombre.

-         Si cuida y respeta a los animales del entorno.

6.6.- Bloque de contenido: La caza y la pesca como medio de vida.

        Competencias:

·        Distinción entre animal doméstico y animal salvaje.

·        Identificación de los grandes depredadores en la prehistoria: el diente de sable y los leones de las cavernas.

·        Conocimiento del proceso de extinción de algunas especies y descubrir el porqué de su desaparición: el mamut y el oso de las cavernas.

·        Observación de las láminas murales y en distintas películas el proceso de caza de algunos animales, valorando ésta como fuente de alimentación

·        Distinción entre caza por necesidad y caza como deporte, valorando moralmente cada una de ellas.

·        Conocimiento de las distintas partes útiles del animal cazado, reflexionando sobre las ventajas de los seres vivos como fuente de recursos.

·        Conocimiento del proceso de deshielo y la formación de los grandes lagos y ríos, analizando el descubrimiento y  aparición de la pesca.

 

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Temporalización

Mes de marzo, abril.

·        Los animales en la prehistoria: distinción entre animales domésticos y salvajes.

·        Los animales salvajes más representativos: el mamut, el diente de sable y el oso de las cavernas.

·        La caza como fuente de alimentación. La sostenibilidad medioambiental.

·        El animal como fuente de aprovechamiento y recurso.

Mes de Mayo

·        La aparición de los grandes lagos y ríos: surgimiento de la pesca.

 

Actividades

·        Búsqueda en Internet de información relacionada con el contenido.

·        Realización de las actividades previstas en http://historiainfanti.blogia.com.

·        Copia de algunas palabras en mayúscula, relacionadas con la temática.

·        Realización de las diferentes fichas individuales.

·        Asambleas de clase en torno a los contenidos propuestos.

·        Observación y descripción de la lámina motivadora, ampliando vocabulario temático.

·        Representación de la vida de los animales salvajes en el Neolítico: dientes de sable, oso de las cavernas y mamuts.

·        Dramatización de escenas de caza en el patio.

·        Visita a Era.

·        Realización de talleres :

o       Taller de animales salvajes.

o       Taller de cocina.

o       Taller de construcción de herramientas de caza.

 

Criterios de evaluación

-         Si distingue entre animal doméstico y animal salvaje.

-         Si identifica a los grandes depredadores en la prehistoria: el diente de sable y los leones de las cavernas.

-         Si conoce el proceso de extinción de algunas especies y descubre el porqué de su desaparición: el mamut y el oso de las cavernas.

-         Si observa en las láminas murales y en distintas películas el proceso de caza de algunos animales, valorando ésta como fuente de alimentación

-         Si distingue entre caza por necesidad y caza como deporte, valorando moralmente cada una de ellas.

-         Si conoce las distintas partes útiles del animal cazado, reflexionando sobre las ventajas de los seres vivos como fuente de recursos.

-         Si conoce el proceso de deshielo y la formación de los grandes lagos y ríos, analizando el descubrimiento y  aparición de la pesca.

 

 

6.7.- Bloque de contenido : El huerto.

Competencias

·        Desarrollo de una actitud de valoración, cuidado y respeto hacia el  medio ambiente.

·        Construcción de un huerto escolar, con la colaboración de Cristina Alfaro (bióloga del proyecto).

·        Fomento del desarrollo de la sostenibilidad como contenido transversal en el aula a través de las  diferentes áreas del currículum.

·        Conocimiento de los productos agrícolas de la Prehistoria : trigo y cebada.

·        Desarrollo de hábitos de vida saludable, comprobando la importancia de los cereales y verduras en la vida del hombre.

·        Conocimiento del proceso de nacimiento, crecimiento y muerte de la plantas.

 

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Temporalización

Mes de diciembre.

·        Construcción de un huerto : proceso de elaboración ( preparación de la tierra limpieza del terreno. Para ello, contaremos con la colaboración tanto de los alumnos/as como de la familia).

Durante todo el curso.

·        Hábitos de cuidado y mantenimiento del huerto.

·        Cereales : trigo y cebada ( características y utilidad ).

·        Tipos de semillas.

·        La alimentación sana y equilibrada.

·        El nacimiento de una planta.

·        Las partes de una planta: raiz, tallo y hojas.

·        Tipos de plantas: cereales, hortalizas y verduras.

·        Asociación cantidad- grafía de los números trabajados.

·        Iniciación a la suma de números sencillos.

 

Actividades

·        Búsqueda en Internet de información relacionada con el contenido.

·        Realización de las actividades previstas en http://historiainfantil.blogia.com

·        Lectura y escritura de los textos seleccionados.

·        Realización de las diversas fichas programadas para este contenido.

·        Limpieza del terreno destinado al terreno.

·        Preparación del terreno. Los padres/madres acondicionarán el terreno con la ayuda de una mula. Los niños/as colaborarán limpiando el mismo de piedras y hojas que puedan aparecer, para facilitar su conservación y mantenimiento.

·        Proceso de siembra. Las familias colaboradoras en esta actividad nos enseñarán los diferentes tipos de semillas y sus principales características. Partiremos del asesoramiento de Cristina Alfaro.

·        Mantenimiento del huerto : tres veces por semana los alumnos/as recogerán, limpiarán y conservarán el huerto para su óptimo desarrollo.

·        Realización de las asambleas en torno a los contenidos trabajados.

·        Preparamos alimentos con los productos del huerto: ensaladas, macedonias...y los degustamos.

·        Observación de las distintas plantas que van germinando y creciendo en nuestro huerto. Análisis de sus semejanzas y diferencias.

·        Asociación de las grafías de los números trabajados con la noción de cantidad, a través de la observación, exploración y manipulación de distintos elementos del huerto              (  plantas , nº de hojas, piedras, semillas... ).

·        Actividades de exploración y de representación gráfica para la iniciación a la suma.

·        Realización de Talleres :

o       Taller de gastronomía.

o       Taller del huerto : cuidado del medio ambiente.

 Criterios de evaluación

·        Si desarrolla una actitud de valoración, cuidado y respeto hacia el  medio ambiente.

·        Si fomenta el desarrollo de la sostenibilidad como contenido transversal en el aula a través de las  diferentes áreas del currículum.

·        Si conoce los productos agrícolas de la Prehistoria : trigo y cebada.

·        Si desarrolla hábitos de vida saludable, comprobando la importancia de los cereales y verduras en la vida del hombre.

·        Si conoce el proceso de nacimiento, crecimiento y muerte de las plantas.